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iPad時代 “無紙化課本”來臨

2012-04-11  瀏覽:8907次

        數字化教學正以迅雷不及掩耳之勢沖擊我們的課堂,從黑板革命、PPT到iPad,讓人應接不暇。前幾年,我們還在討論多媒體教學方式的利弊,近來,中小學“無紙課本”和“無紙課堂”的信息又劈頭蓋腦地襲來。我們教學需要客觀理性地衡量利弊,因為“數字化”的弊端,并不僅僅是學生上課趁機玩游戲、發微博、瀏覽社交網站。

  教師個性化教學難以發揮

  在一次學術研討會上,我看到一位高校教師演示課件。那是一個課題的資料收集,這位教師花了許多時間收集和整理了成千上萬條相關信息。當時我就很納悶:老師利用網絡收集了這么多的資料,學生還有什么事情可做呢?

  我有一個中文程度較低的留學生,平時交上來的作文卻寫得很好,我了解后發現,她寫作時利用電子詞典,那里面都有現成的句子甚至短篇文章,她只需根據主題粘貼復制即可。這樣的電子書籍,對學生寫作能力的提高有何助益?

  iPad時代,語言教學不用老師實際的示范,軟件就能提供很好的訓練課程,學生也有互動練習,數學、作文都能在音頻文本冊上完成。這樣一來,老師個性化的教學作用如何發揮與體現?學生如何施展自己主動學習的才能,他們想象和創新的天地又在哪里?

  發達國家的孩子學習不局限于課堂教學與回家作業,而花大力氣在各類探究課題的學習上。他們興致勃勃地在圖書館、書店、博物館和社區奔忙,進行資料收集、實物觀察和實地體驗,然后將獲取的第一手考察材料和文本性資料進行分類、概括、分析和研究,最后寫出論文。這一過程,自然也離不開老師的指導和電腦的幫助,但這些都是輔助性的,這一親力親為過程中的收獲,并非簡單的“數字化”所能取代。

  因此,無論是教師的個性發揮,還是學生的特色顯現,也無論是教師的引導與示范作用,還是學生的體力、智力和技術性的培育、發展,都是需要靈活、開放、自由、寬松的學習環境。如在課堂內外,師生親身操作的實踐,以及他們才能、才華的實際展示與互動,這些千變萬化和豐富多彩的無窮內容,是簡單的“數字化”所不能提供的,相反,“無紙課本”和“無紙課堂”有時還可能約束這些基本教育與教學的實施與拓展。

  傳統教學與數字教學互補互動

  當然,書本的閱讀與學習方式,以及中國學堂與西方的課堂教學形式,在飛速發展的現代社會中,其不足與缺陷也日益突出。

   傳統的紙質書本和課堂教學的缺陷在于傳播媒介的靜態化、抽象化,以及空間與時間的固定化、方式的模式化,大容量的信息難以呈現。但倘若我們的閱讀、書寫、思考、收集、歸類、概括等,都依賴于數字技術,不僅會損傷學生視力,也會使他們收集、處理信息的能力有所退化。

       傳統書本和學習用具的體量較大、較重,電子書刊與電腦軟件的開發,可在某種程度上彌補這一缺陷。但解決這一問題的關鍵是切實減輕學生學習負擔,此外還可借鑒發達國家的一些相關做法,如課本的循環使用,教室圖書的儲存與借閱、學校教學用具的借用等。

     所以勁捷網絡認為,處于目前的社會轉型、文化傳承、技術進步的特殊時期,我們要說,“無紙課本”、“無紙課堂”的實施步伐應循序漸進,而不是急急忙忙一窩蜂地趕時髦。


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